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《安徽青年报》头版全幅报道我市课后服务工作

发布日期:2022-03-18 11:02来源: 市教育局阅读次数:字体:[[ 大 ] [ 中 ] [ 小 ]]背景颜色:

马鞍山市:教育融合圈圈出课后服务主阵地

通讯员 刘浩

本报记者 谢婷婷

早在2017年,马鞍山市已在部分义务教育学校试点开展课后服务工作。根据“双减”工作要求,2021年秋季开学后,该市课后服务工作实现义务教育学校全覆盖,实现有需要的学生全覆盖。今年春季学期,该市城乡189所公办、民办义务教育学校(不含小规模学校、寄宿制学校等)已全部开展课后服务,参加课后服务学生数13.98万人,学生参与率95.58%;“5+2”全程参加学生数13.23万人,占比90.5%;参加课后服务教师数1.04万人,教师参与率94.16%。该市在开展课后服务过程中,积极探索构建教育融合圈,不断强化教育主阵地,取得明显成效。

“六教融合”让课程更加丰富

走进马鞍山市建中学校,每周五下午第四节课,参加气象兴趣小组的学生都会准时来到校园气象站前,利用观察、测量等方法开展对天气现象的研究,发现生活环境中天气要素的变化和规律。在该校,气象、轮滑、围棋、马克笔手绘画等各式各样的兴趣小组,已经填满了学生多彩的课后服务时光。“本学期我班42名学生参加了课后服务,参与率达到了100%。为满足学生多元化、个性化、特色化的课程需求,二年级组开设了科技、美术、音乐等共7大类、30个活动课程。”该校204班班主任虞妍认为,“课后服务活动课程的开设与学习,切实减轻了学生的课业负担,促进了学生的身心健康发展,更好地发挥出立德、育美、健体、增智的作用。”

在马鞍山市落实“双减”工作,提升课后服务质量的过程中,始终坚持“五育并举”,倡导“一校一策”,各校根据德智体美劳全面发展的要求,积极探索推进“体教”“卫教”“科教”“艺教”“文教”“团教”融合,努力打造服务品牌,形成各有特色的“第二课堂”。向市体育局、市卫健委、市科协、市文联、市文旅局、团市委等六家单位广泛征集课程资源,截至今年1月19日,共征集到创意编程、疾病防治知识讲座、文化遗产进校园、青少年六项运动等78项课程资源,即将陆续推介到各校。由市教育局负责推荐和统筹课程资源,各校根据自身实际需要,选择适宜的资源和平台,确保为学生提供丰富的课后服务内容。

“三段设计”让课程满足更多需求

随着城市发展,马鞍山市外来务工人员逐年增多。较为特殊的家庭环境,不仅对外来务工人员子女的课后辅导和兴趣拓展造成了局限,同时也成为很多在外务工家长教育子女的困扰。马鞍山市金玉兰小学春季学期总学生数为218人,其中外来务工人员子女158人,占总人数72.5%。2017年马鞍山市开展课后服务试点工作时,该校成为花山区4所试点学校之一。自那以来,该校一直积极探索课后服务内容及形式,力争满足学生多元化发展的需求,让外来务工人员子女享受同等教育。当学校了解到六年级两位外来务工人员子女因家长大病,生活较为困难时,当即免除了课后服务的费用。

为了让课后服务课程满足更多元化的需求,马鞍山市确保作业优先,提倡按照自然班编班,在老师的看护下,学生自行完成当天作业和学习任务等;学科教师指导学生把握学习节奏和方法,促进学生实现从“他主”到“自主”。坚持兴趣为本,依托学校少年宫、运动场馆等,开展劳动教育、体育、科技、艺术等活动;重视对学生进行中国戏曲、民族乐器、武术、围棋、象棋、书法、剪纸等中华传统文化启蒙训练。做好看护托管,以学校或年级为单位,对正常课后服务时间之后,家长仍然不能接送的,进行集中看护照管;优先保障残疾儿童、留守儿童、进城务工人员随迁子女、家庭经济困难儿童和小学中低年级学生等亟需服务群体。

“三项制度”让课程管理更加规范

课后服务工作中,马鞍山师范附小教育集团东方城校区结合办学特色和学生成长需求,不仅开展多彩课程,点亮学生童年,还打造阳光体育,引领学生强身健体。该校充分挖掘校内教师资源,引进非学科类优质校外培训机构等第三方专业力量参与课后服务,规范管理,在六个年级共设置50节个性化课程,并自主开发了选课平台,方便学生和家长根据兴趣和特长网上选择课程。

为了让课后服务课程管理更加规范,该市专门建立申请审核制度,经家长申请、班主任审核、学校批准后,学生方可参加课后服务活动。对于有特殊情况缺席的学生,建立请假离校制度,既方便学生请假,也便于校方的管理。在课后服务的过程中,由值班教师负责对留校学生的具体看护和照管工作,并由校方行政领导进行监督和巡查。健全安全管理制度,要求各校加强师生安全卫生教育、技能培训、应急演练,加强建筑、设备、消防、交通等安全管理,定期排查及时消除隐患,确保学生人身安全。

马鞍山市深业小学:课后服务延伸学生高质量校园生活

通讯员 刘萍

本报记者 谢婷婷

开展课后服务以来,马鞍山市深业小学始终坚持五育并举,创新将课后服务与学校教学、特色发展及学生素质培养结合起来,积极探索多种课后服务形式,努力构建学生高质量的校园生活。

凝心聚力开发课程资源

“学校开展课后服务之初,将此项工作划分为两大板块,周一到周四为课业辅导加少年宫彩色课程,周五以班级为单位组织学生开展集体活动。活动安排有序,受众面广,但活动形式与内容缺乏创新和特色,课后服务陷入瓶颈期。”全程参与课后服务课程的开发,该校副校长刘萍感触颇深。

刘萍介绍,今年春季学期,该校德育团队于破中立,突破以往课后服务的既有模式,大胆创新,首创了新时代小公民课程体系之进阶式彩色课程:低年段以激发兴趣爱好为出发点,中年段着力打造“品质高、品位高、格调高”的高水平质社团,高年段为学生量身定制体验式研学组合式课程,周五的“快乐周末”升级确立了“一班一品,年级特色”的课程体系,六个年级六大课程依次循环上升,全程护航学生多元化成长。

该校在深度开发课程资源的过程中,首先重视开发教师资源,组织教师开展专题培训,深化认识,明确目标;鼓励教师“一专多能”,发挥专业特长优势,积极进行校本课程开发。其次是重视开发家长资源,构建家校协同教育机制,利用学校家长理事会工作平台,建立家长志愿者资源库,创建“爸爸进课堂”和“妈妈大讲堂”两大特色品牌活动。三是注重开发社会资源,邀请驻马高校、市科技馆以及校外辅导机构按照规范程序进入校园,提供高水准的课后服务,截至目前已经稳妥引进18家非学科类校外培训机构共同参与课程开发。

课程体系彰显育人理念

课后服务时间,学校操场上常常锣鼓喧天,舞狮队的学生们在专业教练地指挥下,踢跳翻蹬、立卧滚抖,尽现狮子的正义、勇猛、吉祥、喜庆。开展课后服务以来,该校首批成立了12个文体社团,涵盖经典传承、趣味运动、多彩艺术、文学演绎、科学创造等多方面内容。

跳和合是一种流传于马鞍山市雨山区采石地区的民俗舞蹈,入选安徽省第二批省级非物质文化遗产。该校四年级学生在跳和合传承人沐洁老师的指点下,爱上了马鞍山当地的民俗舞蹈,成为传承中华经典的一份子。该校周五课后延时之“快乐周末”,花式跳绳、腰鼓表演、花式毽子、跳和合、花式篮球、中华武术六大课程,已然形成了不同年级的特色。

在构建全面课程体系的过程中,该校一直着力优化课内作业,以研究性学习为路径,注重因材施教,引导学生向探究性、自主性学习发展。创新开设彩色课程,以“发展学生核心素养”为立足点,形成“一生一课表”,充分满足学生个性化需求。聚力打造“快乐周末”,开展游戏化、团队化、多样化的体育活动。坚持一班一品,各班级每学年自主确定一门特色课程,既保证长线式,又突出成长性和趣味性。

打造家校共育课程样态

“压岁钱自己挣”是学校特色寒假作业的传统项目之一。该校根据不同的年龄段,设计有针对性的完成目标。低年级学生和爸爸、妈妈一起制作“压岁钱统计表”,记录收到的压岁钱,并写一写自己的使用计划;中年级学生通过帮家长做家务、学习新技能或参加社会实践来挣积分,兑换压岁钱;高年级学生除了统计压岁钱外,还要和爸爸、妈妈一起做好压岁钱使用预算,详细分配使用计划,并记录实际使用支出。学校希望通过这样的形式,在培养孩子日常的生活能力的同时,给孩子和家长创造互动的机会,系该校构建家校共育课后服务课程样态的生动实践。

该校倡导同向共育,家长理事会章程、誓词、组织结构图和年度计划的确立,使学校家长理事会深度参与学校管理。除定期开展“家长学校进修”之外,该校还聚焦培养目标,利用整个寒、暑假时间推动家长对新生从认知和言行进行双重调整,不断完善“新关系实践场域”,实现从“学习”转向“生活”。同时,利用学校微信公众号和视频号开发网上课程,坚持以社会主义核心价值观引领网络内容生产,制作体育锻炼课程、暑假理财课程、寒假压岁钱计划等。


来源:安徽青年报